Teachtech. Теория онлайн-обучения

Рубрика: Теория онлайн-обучения

Открытые технологии и системы управления обучением. Что лучше выбрать?

21 05 2018 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Перед началом планирования онлайн-обучения важно понять, что существуют различные типы технологий, имеющие как свои преимущества, так и ограничения. Условно мы можем разделить технологии на две большие категории: закрытые обучающие среды и технологии с открытым доступом.

Когда преподаватель выбирает учебные технологии, то, как правило, руководствуется следующими факторами:

Политика учебного заведения относительно использования технологий.
Цели обучения. Почему необходимо использовать технологии? Как их использование позволяет достичь учебной цели?

Открытые технологии, или технологии с открытым доступом, которые также называют технологиями веб 2.0, или социальными медиа, как правило, бесплатны, и доступны для всех пользователей Сети. Примеров здесь можно привести множество: Facebook, Youtube, Flickr, WordPress. Читать далее »

Что такое цифровой разрыв

03 02 2016 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Я уже как-то писала о том, что термины «цифровое поколение» (digital natives), и «цифровые иммигранты» (digital immigrants), на самом деле, довольно расплывчатые. Есть множество представителей старшего поколения, умеющих грамотно использовать цифровые технологии, и есть огромное число молодых людей, для которых Интернет ограничивается ВКонтактом и Википедией, а основной функцией смартфона является возможность сделать селфи :).

Существует еще один часто используемый при разговоре об ИКТ термин — «цифровой разрыв» (или «цифровой барьер», «цифровое неравенство», по-английски — digital divide), который также, как мне кажется, не всегда отражает реальное положение дел.

1. Что такое цифровой разрыв.

Обычно под цифровым разрывом подразумевают разницу между доступностью технологий в развитых и развивающихся странах. Считается, что в развитых странах доступ к технологиям есть, а в развивающихся его либо нет, либо он сильно ограничен. Читать далее »

Личная учебная сеть преподавателя

01 10 2015 Evzikova Olesya 2 комментария

В последние несколько лет в англоязычных блогах, микроблогах и статьях я бесчисленное количество раз встречала аббревиатуру PLN, которая расшифровывается как Personal Learning Network, что можно перевести на русский язык как персональная учебная сеть или личная учебная сеть. Термин понимается довольно широко, но, как правило, под личной учебной сетью подразумевают всех людей, к которым Вы можете обратиться за информацией, советом и помощью.

Есть Вы. Вы хотите постоянно узнавать что-то новое, развиваться профессионально, и находить ответы на вопросы.

Есть школьные учителя, преподаватели университетов, администраторы, эксперты в различных областях. Они живут в разных странах, работают в разных условиях, и ставят перед собой разные цели , но все они могут помочь Вам узнать что-то новое, рассказать о своих идеях, и ответить на Ваши вопросы.

Цель создания личной учебной сети — это, во-первых, найти нужных Вам людей, а во-вторых, научиться с ними взаимодействовать, и установить личный контакт, используя различные инструменты. Где бы Вы ни были, в Сети всегда найдется кто-то, кто готов поделиться опытом, или просто поговорить обо всем, что происходит в Вашем классе — и в Вашей жизни. Читать далее »

Как начать применять информационные технологии в обучении?

27 09 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Итак, Вы решили попробовать добавить немного современных технологических решений в свою работу. Это увлекательный процесс, но не всегда легкий. Освоение новых программ и устройств часто сопряжено с определенными сложностями, и, если у Вас нет четкого плана действий, Вы можете захотеть сдаться, так толком и не начав.

Предлагаю Вам проделать 7 следующих шагов, которые помогут этот план разработать.

Шаг 1. Четко определите, зачем Вам нужны технологии.

Я слышала много историй о том, как внедрение технологий в учебных заведениях с треском проваливалось. Все их объединяет одно — сначала брали какую-то технологию, например, электронную доску, а потом требовали найти ей применение. Хотя все должно быть с точностью наоборот! Сначала мы определяем, что у нас есть какая-то проблема, которую мы не можем решить теми средствами, которые у нас уже есть, и только после этого начинаем искать подходящую технологию!

Например, необходимо выложить в Сеть учебные материалы, которые были бы доступны только учащимся Вашего заведения. Или нужно найти способ поддерживать постоянную связь с родителями всех учащихся. Или Вы хотите провести видео-конференцию с экспертом в той или иной области. Все выше перечисленное довольно сложно осуществить без использования технологий, а значит, они действительно необходимы, и стоит начать искать конкретные решения. Читать далее »

Зачем использовать информационные технологии в образовании?

25 09 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Зачем преподавателю нужно тратить время на освоение новых технологий? Зачем вообще нужны эти технологии, если десятилетиями все прекрасно обходились без них?

Учителя часто относятся к новым технологиям довольно критично. Не хотят ничего менять, не считают нужным тратить время и силы на их освоение и — главное - не видят необходимости в применении ИКТ.

Многие считают технологии ненадежными. Программы зависают, Wi-fi становится недоступен в самое неподходящее время, пароли теряются, да и просто все работает не так, как должно. Все это имеет место быть, но, тем не менее, технологии могут дать нам массу преимуществ, если мы научимся использовать их рационально.

Для применения технологий в образовании есть множество причин, причем причин весьма веских, и в этой заметке я хотела бы перечислить некоторые из них. Читать далее »

15 способов провести формирующее оценивание

24 09 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Существует так называемое итоговое оценивание, когда мы выставляем оценки за проделанную работу, и формирующее (текущее) оценивание, целью которого является понять, насколько хорошо учащиеся усвоили материал. Итоговое оценивание проводится в конце обучения, чаще всего, в виде теста или экзамена. Формирующее оценивание проводится в процессе обучения, и необходимо для того, чтобы выяснить, успешно ли учащиеся справляются, а также определить, как необходимо строить процесс обучения в дальнейшем.

Формирующее оценивание можно, и, как мне кажется, нужно, проводить мягко, не создавая для учеников лишний раз стрессовой ситуации. В этой статье я объединила 15 приемов, которые позволяют провести оценивание деликатно, и которые хорошо работали лично у меня. Думаю, у многих преподавателей есть подобные наработки, и я буду очень благодарна, если Вы расскажете о них в комментариях.

Как обучать взрослых учащихся?

06 08 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Эту статью я писала для своего блога о преподавании и изучении английского языка EnglishZoom, но хотела бы разместить ее и здесь.

Существует такой интересный термин, как андрогогика, то есть наука о теоретических и практических проблемах образования, обучения и воспитания взрослых. Некоторые считают, что это самостоятельная дисциплина, другие — что это одна из ветвей педагогики. Правда, есть и те, кто уверен, что сама идея изучения образования взрослых в качестве отдельного предмета не имеет смысла. С последними я никак не могу согласиться.

Одна из актуальных тенденций в образовании — это непрерывное образование (lifelong learning), под которым понимается необходимость учиться постоянно, всю жизнь, так как, во-первых, для того, чтобы быть специалистом в своей области, необходимо усвоить огромное количество информации, а во-вторых, необходимо постоянно отслеживать изменения. Как сказал известный социолог и футуролог Элвин Тоффлер «неграмотными в 21-м веке будут считаться не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться».

Очевидно, что потребность в обучении взрослых учащихся растет, а значит, будут появляться различные варианты удовлетворения этой потребности. Так, растущая популярность MOOC отражает необходимость продолжать обучение вне рамок формального университетского образования.

Я много лет была преподавателем английского языка в вузе, большинство моих частных учеников взрослые или учащиеся старшей школы. Я решила сформулировать, в первую очередь для себя, основные особенности работы со взрослыми, а также проиллюстрировать их примерами из личной практики. Читать далее »

Что такое курирование контента

11 07 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

В англоязычном Интернете последние пару лет я довольно часто встречала выражение content curation. В последние время оно все чаще попадается мне на глаза и в Рунете. Устоявшегося перевода пока нет, я видела разные варианты: курация контента, курирование контента, кураторство контента. Курация, как мне кажется, имеет медицинский оттенок, кураторство — слово, в силу обилия согласных, плохопроизносимое. Пока мне больше всего нравится вариант курирование, и именно его я буду использовать в этой заметке.

Курирование контента — это поиск, сбор и демонстрация цифрового контента по определенной тематике. При помощи различных инструментов куратор контента собирает цифровые материалы в различных форматах (текст, изображение, аудио видео, и так далее), оценивает их качество, и группирует по тому или иному принципу. Куратор может как собирать контент для своих личных нужд, так и для того, чтобы поделиться своими находками с другими.

Какие инструменты можно использовать для курирования контента?

Существует огромное количество инструментов, которые могут служить целям курирования контента, и постоянно появляются новые. Перечислить их все невозможно, поэтому назову только самые популярные. Все эти инструменты можно разделить на 4 больших категории.

1. Сервисы социальных закладок, такие как Diigo, Delicious и Digg, которые позволяют сохранять и организовывать ссылки на онлайн-ресурсы, а также делиться этими ссылками с другими. Читать далее »

Что такое мобильное обучение и BYOD

11 07 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

Что такое мобильное обучение?

Термин мобильное обучение может трактоваться довольно широко, так как мобильными могут быть:

используемые при обучении устройства,
учащиеся,
сам процесс обучения.

Давайте рассмотрим каждый из этих пунктов подробнее.

1. Мобильными являются устройства. Например, учащиеся делают заметки в текстовом редакторе на планшете, готовят презентацию или слушают аудио. В данном случае мы выполняем те задания, которые традиционно делаем при помощи ИКТ, но используем для этого мобильные устройства.

2. Мобильными являются сами учащиеся, то есть они могут перемещаться во время выполнения заданий по классной комнате и учебному заведению, либо выполнять задание по дороге из школы и в школу.

О цифровом поколении, цифровых иммигрантах и цифровых людях... И немного о том, как их обучать онлайн

20 01 2015 Evzikova Olesya Комментарии отключены

В 2001 году Марк Пренски (Marc Prensky), учитель, писатель и футуролог, опубликовал статью под названием «Digital Natives, Digital Immigrants», в которой разделил всех пользователей новых технологий на 2 лагеря: цифровое поколение (digital natives) и цифровых иммигрантов (digital immigrants).

Цифровое поколение — это те, кто вырос в мире компьютеров, мобильных телефонов, видеокамер и видеоигр. Они ежедневно ищут что-то в Интернете, отправляют электронные письма и SMS. Они привыкли получать информацию быстро, лучше работают с графикой, чем с текстом, а гипертекст для них привычнее, чем обычный текст. Они стремятся к многозадачности, нуждаются в частых поощрениях, предпочитают «играть», а не работать серьезно, лучше справляются с совместными проектами, чем с индивидуальными заданиями.

Цифровые иммигранты — это старшее поколение, те, кто чувствует себя в цифровом мире неуютно. Они не могут выполнить простейшее для digital natives действие, типа прочитать электронное письмо с экрана компьютера, или внести исправления в электронный документ. Они предпочитают учиться медленно, поэтапно, индивидуально, и серьезно. И таким же образом предпочитают учить.

Согласно этой модели, получается, что учителя и ученики — это люди из разных эпох, которые разговаривают на разных языках. Причем учителя считают, что их учащиеся точно такие же, как они, и должны обучаться сходным образом, что совершенно не соответствует истине.